狼和小羊教学设计

狼和小羊教学设计

作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的狼和小羊教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标

1．学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。

2．能正确流利及分主角地朗读课文。

3．理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点

1、读准字音，区别字形。

2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学时间

第一课时

教学目标

1、学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。

2、能正确流利地朗读课文。

教学重点、难点

1、本课9个生字，读准字音，记住字形。

2、正确流利地朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、出示课件：“狼”图和“羊”图。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？

二、初读感知

1、范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。

2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。

3、听课文影视朗读。出示课件：影视。

①小声的跟读。

②小组读

③指6名学生分自然段读。

④师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。

三、学习生字

1、读拼音。

观察这些拼音你发现了什么？

2、认识字形

①观察这些生字你又发现了什么？

②跟着视频书空，组词。

③练一练。出示课件：抽读生字。（挑战）

④练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。

⑤练一练：给生字描红。

四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告诉我们什么道理？

五、作业

书写9个生字。

第二课时

教学目标

1、能正确流利分主角地朗读课文。

2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点

理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程

一、复习、情境导入

1、读一读生字词。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。

二、细读感悟

1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？

2、小组分主角练习朗读。

3、指3名学生分主角朗读。

4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？

①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

②出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

③出示并理解：第二次：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

④出示并理解：第二次：可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！”

⑤出示并理解：第三次：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着，就往小羊身上扑去……

⑥出示并理解：第三次：……

4、说一说狼和小羊不同的性格特征。

狼是凶恶羊是善良

5、填一填下面表格（学生每人一张），出示课件：

狼

小羊

第一次

第二次

第三次

性格

小组合作完成

6、出示答案课件：

狼

小羊

第一次

故意找碴

吃了一惊温和

第二次

气冲冲

可怜喊道

第三次

大声喊扑

……

性格

凶恶

善良

7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言，伊索有句名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

8、齐读全文。

三、演故事

1、分小组表演。

2、师生配合分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。

3、第一大组读旁白，第二大组当狼，第三大组当小羊。

四、拓展学习

1、本文选自《伊索寓言》。搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。出示课件：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。——伊索

学生读一读。

2、编故事：狼扑向小羊后……

教学内容：

精读课文。

教学目标：

1、通过朗读，帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角色朗读课文。

教学重点：帮助学生理解课文内容。

教学难点：了解课文所讲的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、复习字词

2、听话训练

①天上飘着一朵朵白云

②公园里的花

③看见小羊在溪边喝水

④狼故意找碴儿

二、精读课文

(一)、 第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图 ……此处隐藏19201个字……过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）

9、指导朗读。

要读出狼的凶恶，小羊的温和。谁来试一试？

（三）精读第4、5自然段。

1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说）

2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？（学生齐读，板：去年在背地里骂我）

3、理解背地里。

提问：背地里是什么意思？

4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？

5、提问：那么小羊又是如何反驳的呢？

投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（板：去年我还没出生）

6、师述：这说明狼说的又是毫无根据的，是假话，即故意找碴儿。

7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？

（四）交流学习第6自然段。

1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的？

投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

（板：骂我的是你爸爸）

2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？

3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，你认为为什么不写反驳第三次呢？再反驳狼的话有用吗？（板：）

4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试？

5、小结课文内容。

通过本课的学习，你有什么想法？

（狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的）

6、分角色朗读课文。

（1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。

（2）指名学生朗读，其余学生读空白部分。

（3）男女生分角色朗读课文。

三、扩展思维，启发想象

投影出示：说着，就往小羊身上扑去课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！

1、四人小组合作讨论交流。

2、指名交流，师生共同评价。

　　四、课本剧表演

投影出示：演一演：你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗？要注意狼和小羊的语气，要是加上动作就更好了！

1、同桌之间先演一演。

2、指名上讲台戴头饰合作表演，其余学生认真观看并评价。

附板书设计

11

狼和小羊

找碴儿

讲道理

你把我喝的水弄脏了

您在上游

去年在背地里骂我

去年我还没出生

骂我的是你爸爸

（毫不讲礼）

（温和善良）

一、教学目标：

1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

3、能分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。

2、教学难点：理解狼为什么找借口。

三、教学过程：

（一）从课题入手，整体感知课文。

1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）

3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。

理解“借口”的意思。

引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。

方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？

（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）

1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。）

3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

（四）进一步理解狼的险恶用心。

1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常）

2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）

3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。

4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要——

读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？

四、发散填空，理解寓意。

（ ）（ ）（ ）的小羊

（ ）（ ）（ ）的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）

五、训练分角色朗读。

1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2．二次组合，两人一组，直接对话。

3．自我设计，表演朗读。

（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）

六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）

2．补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？

3．读写结合。（自选一个内容。）

（1）选一种故事的结尾写下来。

（2）对狼（或小羊）说几句话。