七年级语文说课稿

有关七年级语文说课稿4篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的七年级语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一说教学理念

新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获取知识，并让学生通过朗读去发现感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。

二、说教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。本单元的要求是能品味和赏析优美的语言，能欣赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文特别值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特别亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、说学情

下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了一定的体悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度，需要老师加以引导。

基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：

四、说教学目标

1）知识与能力目标：

a、学生能领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；

b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

2）过程与方法目标：

a、学生能通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法。

3）情感态度与价值观目标

a、学生能体味老舍先生对济南的冬天的热爱之情；

b、学生能树立起对自己的家乡的热爱之情。

针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点

五、说教材的重点、难点

教学重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。

教学难点：则是掌握作者情景交融的写法。

六、说教学过程。

对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色与众不同，它是哪那？它的景色到底是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“兴趣是最好的老师”我采用这样的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。

（1）第一个环节：初读感知

初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，然后教师指正补充。

设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发现原因，以提升学生的概括和总结能力。

（2）第二环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能掌握本文的重点突破本文的难点。主要采用朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的意见进行交流讨论，在整合后发言。

比如就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，这样亲切字眼的选用也体现了老舍的喜爱之情。

设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。

（3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进行写作练习。要求是请仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一下身边的校园和家乡。

设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作能力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。

（4）归纳小结

让学生说这节课学到了什么？

设计意图：（老师对学生的见解都要积极的评价，，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做准备。）

尊敬的各位领导、老师：

你们好！我说课的内容是《散步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

一、课标与文本关系：

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征 ……此处隐藏4020个字……章，是以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来桥梁做出形象描述的说明文。在学习前文的基础上领悟本文独特的语言和说明方法，以培养学生创新思维和创造意识。

《桥梁远景图》作者茅以升是一位杰出的桥梁设计师，但更重要的是，他是一位充满想象力，有着很强创造能力的人。

二、说学情：

部分学生语文基础良好，在学习《苏州园林》后，对说明文阅读要求有所了解，具有一定分析能力，个别同学对说明方法及说明文语言特点掌握不好，对桥梁知识了解比较少，学习本文的兴趣不浓厚，但是对于自由评点会有比较大的兴趣，能有让他们表现的机会。

三、说目标：

课程标准对7—9年级阅读提出这样的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。制定以下目标：

1、知识与技能：理清文章“说明桥的重要性、桥梁的基本结构及以科学的态度，对未来桥梁建筑的发展远景具体描述”的结构脉络，学习本文语言准确、生动的特点和打比方、举例子、作诠释、下定义等说明方法；培养学生以科学为基础的想象能力。

2、过程与方法：以课本为基础情境导入，理清文章结构脉络，师生互动，总结拓展，自主、合作、探究。

3、情感态度价值观：了解桥梁有关知识，激发学生对未来科技的热爱和向往。

教学重难点：学习本文说明语言的特点和说明方法，培养在科学知识的基础上进行大胆想象的能力。

四、说教法：

新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生发现、质疑，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了以下教学方法：

1、朗读概括法：第一课时主要通过学生的朗诵来加使学生对全篇文章的了解，运用概括法来培养学生对文章的感知能力。

2、默读评析法：第二课时通过学生对文章快速的阅读，在此过程中对文章的语言准确性及说明方法进行点评，而后加以讨论、总结，以此来突破学习重点。

3、辐射阅读法：第二课时合理引导启发学生，使学生掌握更丰富的知识，培养想象能力，以此来突破教学难点。

4、延伸写作法：以本文为契机，指导学生对想象文章的写作。

五、说设计：

本课时为本文教学的第二课时，确立了“理解说明文语言的准确性”、“学习说明法”、“培养想象能力”为主要教学目标。具体教学设计如下：

第一环节：导入新课

思考：阅读说明文从哪几方面入手？明确：说明对象、对象的特征、说明顺序、说明方法、说明文语言。

通过对学习第一篇说明文的回顾，明确说明文的文体知识，总体把握说明文的学习目标，确立本文的学习目标。

第二环节：学习本文的说明方法

1、过渡：我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法？

明确：比喻、拟人等

2、作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法？试加以具体分析。

明确：把桥比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。

3、补充：介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。

学生讨论后总结：如：把桥比喻成板凳，我们很容易地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们容易接受；使语言“深入浅出”……

4、文中还运用了哪些说明方法？请从文中找出来，具体说明。（指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用）

通过本环节的交流讨论活动，让学生能初步认识说明文中常用的一些方法，养成良好的学习习惯，学生互动学习，通过不断的提出疑问、解决疑问，达到质疑、释疑的能力培养。

第三环节：品味语言

1、过渡：打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

明确：文中语句运用了比拟、对偶、引用等修辞手法，使文章生动形象，富有文学色彩。

2、引导学生从文中找出相应的句子，并进行相互讨论，自由发言。如：“将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去”；“让人们在这长廊中穿过时，‘胜似闲庭信步”’；“为大地生色，为江山添娇”；“几乎是才听说造桥，就看见一桥飞架了”。

明确：说明文语文的生动。

3、过渡：引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！

B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

明确：观察句中加点词语在文中的作用，理解说明文语言的准确性。A．“几乎…·一就”说明了造桥之快，但不等于是“同时”。体现了说明文语言的准确性。B．“差不多”是说明了“几乎”不需要人的劳动力，体现了机械化的程度高，这个词也体现了说明语言的准确性。

4、指导学生再次读课文，用圈点勾划的方式对文章中语言生动或者准确性的句子或语词作标识，并体会其作用。学生完成后进行小组讨论，分组发言。

本环节主要通过记叙文的修辞手法的引申，来带动学生对说明文中语言准确性的理解。用比较的方法来指导学生理解说明文语言的准确性。而后，逐步深入，带动对全篇文章的语言评点。设计符合学生实际的问题，给学生空间，允许学生异想天开，不求全责备，鼓励破陈立新，培养发现式学习能力，使多数同学对说明文语言独特的感悟。

第四环节：辐射联想

1、过渡：作者的设想是不是胡思乱想？请说出理由。

明确：作者的想象不是胡思乱想，因为他当时的设想许多已经成为现实。

2、提出：假如记忆可以移植。让学生通过丰富的想象，来谈谈自己的看法。

本环节使课堂变成学生思维操练场所，创设了有利于个性发展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，提高学生学习语文兴趣，喜获新知。初一年学生的年龄正是幻想的好时候，通过本环节的训练，学生理解想象与幻想的区别。科学合理的想象很有可能成为现实，没有“异想”哪有“天开”，没有科学合理的想象，社会就不会前进……

第五环节：延伸写作

作业布置：以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。在课外进行交流，互相点评，提出不足。

教材无非是个例子，本环节以写作为手段，进行课外迁移，丰富学生的想象能力。